UDIT: El ChatGPT para profesores redefine la enseñanza

Nota de prensa. El reciente lanzamiento de ChatGPT para profesores por parte de OpenAI ha reactivado el debate sobre el papel de la Inteligencia Artificial generativa en la educación. Esta nueva herramienta, dirigida específicamente al ámbito docente, abre un escenario de oportunidades que requiere ser analizado desde la responsabilidad y realizando una profunda reflexión. Su llegada coincide con un momento en el que la comunidad educativa busca soluciones que mejoren la calidad de los procesos formativos, pero también garantías para preservar el rigor académico y el desarrollo cognitivo de estudiantes y profesores.

Un nuevo espacio de oportunidades

En este contexto, Fernando Blázquez, director del Grado en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial de UDIT, Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología apunta que “el uso de esta herramienta debe contemplarse como un espacio de oportunidades, siempre que se haga bajo el prisma del pensamiento crítico, el análisis y revisión de los resultados obtenidos, y el seguimiento de las fuentes empleadas, entre otros aspectos”.

El experto de UDIT indica que “esta primera versión para docentes, bien utilizada, plantea un escenario con grandes posibilidades educativas: proporcionará ejemplos y metodologías de otros académicos que ayudarán a mejorar el sistema educativo aplicado en las aulas, generará documentación y presentaciones adaptadas que facilitarán la impartición de las asignaturas y ahorrarán tiempo en la preparación de recursos didácticos, particularizará propuestas de prácticas y problemas (adaptándolos a las necesidades concretas del docente y al conocimiento adquirido de la propia asignatura a través de la interacción que mantenga con él), creará unidades formativas en base a los requerimientos planteados, etc.”

Pensamiento crítico y eficiencia

Pero pese a las ventajas que puede proporcionar la nueva herramienta, Fernando Blázquez también se muestra crítico sobre el uso que los profesores puedan llegar a hacer de esta: “la intervención del docente en todo este proceso resultará fundamental a la hora del realizar el prompting, de filtrar los resultados obtenidos, y de valorar la validez de las propuestas presentadas por la IA” asegura.

En este sentido, comenta que “delegar por completo en este tipo de herramientas supone un error de partida. Los docentes deben contemplarla como un recurso puntual que sirva de apoyo para el desarrollo o mejora de tareas concretas, persiguiendo la eficiencia y no sólo el ahorro de tiempo”.

Más aún, el experto de UDIT sentencia que en ningún caso deben reemplazar por completo la intervención humana en el proceso creativo, y no únicamente por las problemáticas inherentes a la IA (sesgos, alucinaciones, etc.), sino para evitar ir limitando gradualmente la capacidad cognitiva de los usuarios, fomentando un comportamiento acomodaticio paulatino. “Además, en el caso del profesorado, no parece lógico renunciar a la experiencia acumulada y a su capacidad para generar contenidos propios de calidad en las asignaturas” puntualiza.

“El mundo académico no debería contemplar el empleo de estas herramientas como un mero sistema para plantear tareas por parte del profesorado, y una forma de resolverlas por parte del alumnado. Ambos colectivos tienen la obligación de ir mucho más allá, viendo las posibilidades que la IA generativa ofrece actualmente; por un lado, aportando ideas a partir de las cuales crear metodologías educativas mejor adaptadas a la adquisición de competencias por parte de los estudiantes, y por otro, como elemento inspirador (que no sustitutivo) que ayude a generar contenidos formativos más imaginativo, atractivos y eficientes” concluye.